《特立独行做教师》读后感1500字

《特立独行做教师》读后感1500字:

近期,我再次拜读了梅老师的新作《特立独行做教师》。梅老师是一个有着自己学术追求又具有独立思考精神的老师,他用朴实的文字,表达着他对教育事业的热爱,倾诉着他用心做教育的历程,传递着他对教育无效突围的深层次思考。

《特立独行做教师》共分三部分:第一辑“教育0之殇”是对教书生涯的梳理与思考——思考看似寻常的教育行为、教育常识中隐藏的教育悖论;第二辑“从0到1的辩证”概括了部分实践与探索——从谬误中看到前行的光;第三辑“带上自己做教师”——做出自己的独立判断和思考,找到突围的路径。本书视角独特,用直抵灵魂深处的文字,对习以为常的教育行为做出不同寻常的思考。

教师何以“特立独行”?

梅老师“特立独行”中,藏着一颗对教育的“好奇心”。

杜威曾经说过:“在提供那种能引起联想的原始材料方面,最重要和最有活力的因素无疑就是好奇心。古希腊贤哲曾说好奇心是一切科学之母。当好奇心上升到体能层面和社会层面之上,就到了智力层面。此时,好奇心就成为了推进思维的积极力量。”

我读这本书,发现几乎每一篇里都有问号。问号后面,是梅老师实践与反思之后的一个个生动案例,读来妙趣横生,又令人恍然大悟。

1.《教育没那么多区别》——我们应该培养什么样的孩子?

基本的生活能力、切实的前行目标、良好的思维品质和自制的能力。

2.《做思想工作的错误范式》——如何对孩子进行思想教育才有效?

威恩并用、寓庄于谐、感恩前途式,这三种错误范式招招必中。我终于明白了,为什么我做的努力多数付诸东流了,梅老师出招也是出其不意。

第一招,不妨独孤九剑。教师一定要讲究教育的艺术,追求艺术的多变和不重复。

第二招,切中学生体验。这一招针对感恩前途式,因为学生的苦难意识、危机意识、未来意识,大多淡漠失落,只有身边的最真实的东西或许能触动学生的情感体验。

第三招,开展无声交流。写日记的小本子,会有奇效。这种无声的交流更多的不是发现问题,而是在交流的过程中,老师渗透对学生的心理疏导,渗透对做人处事的指导。这样很多思想苗头都会被扼杀在摇篮之中了。

3.《理想师生关系的本质是生生关系》——为什么学生会违纪?

心理学研究表明:当我们不能满足对爱的全部需要时,我们会痛苦,并以许多心理症状为表现做出反应,从轻度不适到焦虑压抑,后来就会完全逃避我们周围的世界。

学生违纪的原因,居然是没有满足归宿感和存在感!

当教育生态真的满足学生的存在感和归宿需要的时候,哪个孩子会不爱学习?哪个孩子会不主动做事?就像顾城在他《门前》中所写:“草在结它的种子/风在摇它的叶子/我们站着,不说话/就十分美好。”

4.《用整体评价促进整体发展》——合作学习,要么有头无尾,要么只突出个体,原因何在?

有头无尾,指的是表扬的时效性不足以长期激励学生;突出个体,指的是表扬个体,其他人会有某种失落感或者嫉妒心理。整体评价关涉到了评价层次、评价对象、评价内容和评价过程等四个方面的内容。关系育人是关键!

5.《学生议事的失误与突围》《励志教育的节奏与策略》《教师的第三选择》《点染教师职业幸福的密码》《心灵,是可以写诗的》这些都是非常精彩的案例,需要认真学习。

本书序言中写道:“教育,需要独立思想。而独立思想的建立需要立足自我实践、自我思考,需要带上自己做教师。这样才可能切近教育的真谛,更好地服务于孩子的生长。”这份求真求美的情怀令人钦佩!教育不是浇灌树苗,更多的是促进树苗自身的生长。读书是教师提升教学水平和专业素养的重要途径。学会读书,读什么,读到什么,读出什么很重要。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!让我们一起前行,一起在实践中不断完善自己。